學生培育

生涯規劃

生涯規劃是持續和終身的過程，讓學生在人生不同階段達成不同目標。在求學階段，生涯規劃教育是全人發展的其中一個重要元素，目標包括培養學生認識自我、作個人規劃、訂立目標及反思和修訂的能力，以及認識銜接各升學就業及培訓途徑、職業操守及職場資訊。

生涯規劃教育不只等同就業輔導，也不僅是在學生需要選擇學科或作升學/就業選擇時，才為他們提供輔導或諮詢服務。根據《中學生涯規劃教育及升學就業輔導指引》及《小學生涯規劃教育推行策略大綱》教育局文件，學生的生涯規劃發展模式包含三個要素，即「自我認識及發展」、「事業（生涯）探索」及「事業（生涯）規劃及管理」。學生透過這個模式，學會與生涯相關的知識、生涯規劃和生活、學習及工作技能，以及所需的態度。

至於小學生的生涯規劃教育，配合學生的成長和需要，旨在協助他們更早認識自己的志向、需要、興趣和能力，初步認識不同的行業，培養他們日後升學或就業所需的正面價值觀、良好的學習及生活態度、學生的軟技能（soft skills），例如守時、責任感、誠實和適應力，有助學生為未來的升學、工作和生活作規劃。

根據最新教育局文件《為智障學生而設的生涯規劃教育（高小至高中）—調適學習要素架構及補充事項(2025)》，智障學生的生涯規劃包括生命中的不同角色、消閒活動、學習和工作。生涯/事業發展是一個終身的過程，透過從事不同的生涯/事業角色，發展個人的信念、價值觀、技能、才能、興趣、性格，以及對工作世界的認識。智障學生在面對個人於不同成長階段和生活範疇/情境中角色轉變的挑戰時，會比一般學生需要較多的協助。此外，部分智障學生亦因能力上的限制，其離校出路未必與升學就業有關，反而可能需要為成人生活的其他範疇作更充分的準備。因此，除了協助智障學生於職業/工作方面的探索和準備外，學校亦同時著重他們於不同階段和生活範疇中的角色探索和所需能力的發展，以裝備他們由學校順利過渡到成人生活的不同範疇，如獨立生活、學習、就業/工作、閒暇發展、人際關係、社區參與等。

本校的生涯規劃教育與學校的課程聯繫，透過全校參與的模式推行，提供多元的活動、不同的學習機會、親身體驗及工作實踐，除了讓學生得以全人發展，培養其終身學習的態度，亦使他們獲得所需知識、技能和態度，再配合他們的興趣、能力和方向，從而對畢業的出路作出恰當的選擇，讓學生發揮潛能，實踐自我，使他們融入社會。

一人一職計劃，從小培養學生的自理能力及責任感	參與不同的興趣及課後活動，培養學生不同的興趣及社交技巧
讓學生作不同的嘗試，發展個人興趣及潛能，成為學生的專長	透過課堂學習烹調食物，加強學生獨立生活的能力
課堂的工作訓練，幫助學生建立良好的工作態度、習慣及能力	學生參與校外的工作體驗，為畢業及過渡成人生活作準備